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前 言
课堂是学生学习的场所，是教师教书育人的主渠道和主要场所。从
教育史的角度来看，课堂与学校是同时产生的，它一经产生，就是最主要
的教育活动场所和教育活动组织形式，并且一直发展、沿用至今。世界上
最早的课堂诞生在我国的夏朝，那时就出现了课堂的萌芽形态———“庠、
序、校”等，它们既是我国最早的学校教育形态，也是最早的课堂教学形
态。后来，原始形态的课堂慢慢演化成为私塾和稍晚出现的书院，它们既
是传递文化知识的专门场所，也是专门培养人才的场所。尽管课堂最早
是在我国诞生并不断发展的，但不得不承认的是，我国的古代课堂，传承
文化几乎是培养人才的唯一手段，课堂的功能比较单一。
现代课堂诞生于欧洲，是在 １７世纪后期正规学校教育产生后出现
的，它是适应文艺复兴后工业时代的发展需要的。现代课堂经过三百多
年的发展，在 ２０世纪中期达到了顶峰，形成了标准化、制度化的教育体
系，也形成了一系列具有现代教育观念的先进教育思想。现代课堂在发
展过程中，出现了几大分支———欧洲版课堂、美国版课堂和苏联版课堂。
我国自 １８６２年在京师同文馆首先采用课堂教学这一形式，发展至今
已有一百多年历史。现代课堂刚刚引进中国时，实行的教育机构非常少，
而且践行得不够系统和全面，长期不为人们所知。它的正式推行是在 ２０
世纪初，晚清政府颁布了《钦定学堂章程》后，现代课堂教学形式才在全
国推广。我国的现代教育制度和现代课堂教学首先是学习日本，清朝末
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