Page 18 - 《中国好课堂》正文PDF

“美国版”课堂教学模式引进来以后，我国的课堂教学开始出现新的
变化。这个时期，一批批精英从美国陆续学成归来。如杜威的亲传弟子

陶行知、陈鹤琴等学者，带来了他们的教育理论，在仅有 ２０年历史的中国
学校教育中，掀起了一种新的课堂形态———“美国版”课堂。引导学生在

“做中学”，甚至在“玩中学”，放手让孩子独立思考，实际操作，讨论问题，
探究结果，从中体验知识产生的过程，分享创造知识的方法……确实让人

耳目一新。此时，杜威也来华访问，据说做过 ２６场演讲。人们开始接受
了他的思想，认识到学生自主学习的意义。

“先生讲，学生听”开始转向“先生教，学生学”。仅仅两字之差，课堂
教学却从此变得生动、活泼了许多。显然，“美国版”的课堂教学模式更

能适应学生的学习，更能满足学生的心理。后来的半个多世纪里，中国之
所以能够涌现出一大批世界级的科学家，与此次课堂教学改革不无关系。

当然，“美国版”的课堂教学同样存在缺憾：过分“放任”导致的课堂
秩序失控、目标达成受阻，就是今天在他们本国也并不鲜见。但是，这颗

激发兴趣、引发创造的“种子”，在我国的课堂里已经萌发出新芽来了。
“苏联版”课堂

“苏联版”课堂始于 ２０世纪 ５０年代。１９５０年，在全面学习苏联的大
背景下，杜威的教育理论受到严肃批判。同时，苏联著名教育家凯洛夫 ①

的教育理论成为唯一“选项”。于是，中国就出现了新的课堂形态———
“苏联版”课堂。

凯洛夫对于课堂教学的影响，主要是“五步教学法”和“谈话法”。所
谓“五步教学法”，其实是一种课堂教学的操作流程，由组织教学、复习旧

① 伊·安·凯洛夫（Ｎ．Ａ．Ｋａｉｉｐｏｂ，１８９３—１９７８），苏联著名教育家，四五十年代苏维
埃教育学的代表人物之一。他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响。

８