Page 17 - 《中国好课堂》正文PDF
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规律———发挥教师的“主导”作用。正是这种崭新的课堂教学模式，带来
了公民素质的全面提高和人力资源的可靠保证。“欧洲版”课堂在工业
革命时期，为助推欧美率先实现强国之梦，做出过重要贡献。
这种“欧洲版”课堂教学模式引进来以后，对我国的教育产生了巨大
影响。与我们沿袭下来的“旧学”相比，绝非只是定了学制、分了班级，设
了学科，有了教材。更为重要的是，着眼于课堂“群体”学生，着力于学习
“统一”要求等一些全新的思想观念，实施课堂教学，显现了前所未有的
“规模效益”：知识的系统传授，教育的加快普及。但是，由于“新学”与
“旧学”都有“群体”教学的特征，所以即便“新学”已经成定局，也不大好
摆脱“旧学”的“习惯”。千百年来“旧学”一直实行的“先生讲，学生听”，
在“新学”兴起的课堂教学中依然普遍存在。
“美国版”课堂
“美国版”课堂始于 ２０世纪 ２０年代中期。面对第二次工业革命的科
技创新，美国著名教育家杜威发现了“欧洲版”的课堂教学模式存在着一
些比较明显的缺失，不能适应经济社会的快速发展，尤其是过于看重知识
传授，过于强化教师作用，忽视了学生的求知欲望和个体特长，阻滞了他
们的创造意识和潜能发挥。于是，杜威提出了“教育即生活”“儿童为中
心”的理论学说。其重要价值在于，它揭示了课堂教学的另一个重要规
律———突出学生“主体”地位。于是，注重发展“个性”、强调尊重“差异”
的“美国版”课堂教学模式逐渐成形。应该说，这个原本落后于欧洲的国
家，能够一跃成为世界“老大”，在一定意义上要归功于这一教学模式所
带来的无限创新资源，包括社会认同的创新观念和科技领域的创新人才。
同时，它的明显很优势，也影响了欧洲的教育变革。“个性”和“差异”与
“群体”和“统一”的相互融合，又进一步促进了欧洲科学技术的迅猛
发展。
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