Page 15 - 《把德育落实到位》1-2章

第 一 章 !"#$%&'#()*+#,-"

大的。
３．德育过多地成人化，学生的主体地位被忽视

德育被过多地以成人的观念、成人的标准来要求中小学生，使

德育要求不切合实际，脱离了学生的年龄特征和他们的成长需求。

在学校德育中，学生一直是处于被动的地位，学什么、怎么学，甚至

为什么学，都是由大人、社会和老师来决定，学生成了等待加工的
产品。

４．只偏重学校德育，而且途径方法单一呆板

学校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，

还有家庭、社会、同学群体等，也都可以成为德育的辅助方面。

５．德育与实际生活严重脱节
反思现在很多学校德育，其实只是在教授和推广社会伦理，还

不能说是进行德育教育。这样的教育排斥了生活的偶然性，掩盖了

学生的个别差异性，压抑了学生的需要。它远离了生活真实，与生

活严重脱节，它不是为了学生的生活，只能称是为了社会目的进行

的伦理教育。
针对中小学德育的现实状况，我们应该如何去破解它，从而落

实德育教育的地位呢？编者认为可以从以下方面来做：

１．改变传统落伍的德育观念

传统德育中的一些不好的做法，比如只注重灌输学生思想道德

的知识，方法途径单一、形式呆板，还有德育成人化教条化，政治理
论倾向严重，只是单方面的教育没有注重学生的特点和反馈等，这

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