Page 17 - 《把德育落实到位》1-2章

第 一 章 !"#$%&'#()*+#,-"

为此教育工作者应该树立这样四个观点：学生是成长中的人，
不成熟是他们的主要特征；学生是活生生的生命个体，他们不满足

于被爱，被保护，更渴求被尊重和理解；学生的成长是不能代替的，

必须依靠他自己一点一滴地发展变化；学生成长中的过失和问题，

是实施德育的契机，更是我们发挥德育智慧的舞台。

我们来看两个体现学生主体性的教学案例：

在《哲学与人生》中，“普遍联系与人际和谐”一课的教学

中，一位喜欢跳舞的女生对课程不感兴趣，觉得这课程与她没

有关系，于是教师就请她结合舞蹈来解释整体与部分的联系。

因为是自己熟悉的领域，她很有自信地给大家讲述舞蹈中整体
与部分的联系，不仅十分合理，而且十分精彩，得到了大家的一

致好评，同时使她对《哲学与人生》产生了浓厚的兴趣。

可见，联系学生的生活实际，开展德育教学，是学生很喜欢

的教学方式，能够达到更好的教学效果。

又如，在《心理健康》“滴水藏海，心怀感恩”一课的教学
中，教师可以给学生足够的时间，讲述自己生活中的感动小故

事，让大家在分享感动故事中学会以感恩之心生活，培养学生

良好的道德情操。这样每一位学生在课堂上都能有发言的机

会，都能有话可说。当然，这些都需要建立在教师对学生生活

有一定的了解的基础之上，将知识的传授升华为心灵的沟通。

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